"המפה" הבסיסית לבניית יחידת הוראה למידה היברידית:

1 - החלטה מה אני הולך ללמד ?

בחירת נושא הלמידה הרצוי (לדוגמא: מבנה הצמח ביסודי)

2- פרוק הנושא הראשי לתתי נושאים/ תתי יחידות למידה

לדוגמא: זרע, הפרח, הפרי וכו'

3- תכנון רצף הלמידה לפי השלבים

 

מה הן התחנות או השלבים אותם נדרש התלמיד לעבור בדרך לצורך למידת הנושא (במשך שיעור אחד או על פני כמה שיעורים)? בשלב זה עדיף לא להעמיק עדיין בשאלה "איך". על זה תחליטו בשלב הבא. לא לשכוח להתייחס לשלבי ההערכה השזורים ברצף.

דוגמא לרצף למידה על פני מספר שיעורים:

  • תת יחידה זרע (שיעור 1) - שלב 1: הקניה, שלב 2: חקר/ניסוי, שלב 3:שיח מסכם , שלב ...

  • תת יחידה פרח (שיעור 2-4) - שלב 1: למידה עצמית, שלב 2: תרגול, שלב 3:מבדק , שלב ...

  • תת יחידה הפרי (שיעור 5) - שלב 1: הקניה, שלב 2: מבדק

  • תת יחידה ...

עד כאן כנראה שלא חידשנו לכם הרבה, ואפילו נמליץ להשתמש ברצפים המוכרים לכם מהעבר. עכשיו מגיע טויסט קטן בעלילה ההיברידית שלנו :-)

4 - בחירת דגם הוראה היברידי מתאים - "גלידות"

 אחרי שהחלטנו מהי הדרך שעל התלמיד לעבור, נבחר עכשיו איך לממש כל שלב בתהליך. כל שעליכם לעשות זה לבחור דגם הוראה (מהדגמים הללו), או לשלב חלקים מכמה דגמים. העיקר שתבחרו את מה שהכי מתאים למטרה ולחוויה שתרצו לייצר.

5- בניית יחידת הלמידה בהתאם לדגם שבחרתם (חיבור השלבים)

שילוב של תכנים, בחירת הכלים הטכנולוגיים שתעשו בהם שימוש, הכנת הסביבה (בניית היחידה בגוגל קלאסרום, הכנת לינקים, מציאת מקורות ידע, וכו'). עשו ניסוי קטן ובדקו שהכל עובד כמו שצריך.

6- פשטות ומיקוד בעיקר
עכשיו כשברור לכם מה ואיך נראת יחידת הלמידה, הסתכלו עליה טיפה מלמעלה (zoom out). היפטרו מכל מה שנראה לכם מיותר או מסובך מדי. שאלות שעליכם לענות: האם היא מגוונת, מעניינת, מעמיקה? האם השתמשתם במגוון האפשרויות שמעניק לנו כל סוג למידה? כמה אנרגיה אתם הולכים להשקיע בלמידה ? האם הגיוון והגימיקים הרבים שהשתמשתם יגרמו לתלמידים לאבד את החוט המקשר של הנושא הנלמד ? זכרו שיש לכם אוטונומיה לוותר על חלקים לא הכרחיים.
7 - בדיקה שהכל עובד כמו שצריך
שלבו בבדיקה את הכלים. קל לסמלץ מורה תלמיד באמצעות 2 מכשירים (מחשב +טלפון לדוגמא). בצעו תיקונים ושיפורים במידה ונדרש.

8- העברת יחידת הלמידה בכיתה - התכלס !

אל תתרגשו אם חלק מהדברים לא יעבדו כמו שתכננתם. שימרו על קשר עם התלמידים בשלבים הא-סינכרוניים, בקרה: בדקו שכולם אתכם, מי צריך "שתחזיקו לו את היד" (פרטני), התייחסו להיבטים ריגשיים, עשו תיקונים תוך כדי תנועה, אם צריך שלבו הערכה ומשוב.

הערכה ומשוב - שאלו את עצמכם כמה המשוב וההערכה מקדמים למידה ומייצרים עבור התלמידים פיגומים לרכישת ידע, מיומנויות וערכים - רעיונות לביצוע הערכה ומשוב

9- הפקת לקחים מהפעלת המודל וביצוע תיקונים לפעם הבאה
שאלו את התלמידים איך היה להם, שיקלו לצרף מורה מקבילה לאחד המפגשים כ-"בקרית".
10 - שיתוף ההצלחה שלכם עם קולגות שלכם -
קבלו מהם פידבק ושפרו בהתאם לפעם הבאה.

הערות חשובות

יחידת הלמידה ההיברידית הראשונה תאתגר אתכם, עם הזמן זה כבר ירוץ, מומלץ כמובן לשתף יחידות למידה ולאמץ כאלו שכתבו אחרים.
 

מטבע הדברים, לא כל שיעור יהיה מבוסס מודל פדגוגי חדשני - החליטו באילו יחידות תוכן להשקיע ובאילו לא.

העמקת הקשר עם התלמידים

במסגרת הפעלת יחידות הלמידה העמיקו את הקשר שלכם עם התלמידים ותנו מקום מכבד ומעצים לכל תלמיד/ה בקרב חברי הכיתה 

כלים בסיסיים

סביבת כיתה דיגיטאלית פה הכל מתרחש - אצלינו זה גוגל קלאסרום או מרחב כיתתי באתר בית הספר לכיתות א-ב בלבד.
סביבת שיח סנכרוני - כדאי להשתמש במערכת זום דרך הזדהות משרד החינוך כמובן

חשוב גם...

חשוב גם להתייחס למיומנויות החשיבה והלמידה ומיומנויות רגשיות חברתיות שיושגו בכל שלב בתהליך (לדוגמא: כתיבה טיעונית, חשיבה ביקורתית, אוריינות חקר, עבודת צוות וכו'), ולשלבן בתכנון.
 

שלבו גם למידה דפרנציאלית - הגדירו בשלב התכנון לכל קבוצה דרך שונה ורמת קושי מתאימה או אפילו אפשרו לכל תלמיד לבחור איך הכי מתאים לו ללמוד.

עקרון מפתח

מה שאפשר לומדים מרחוק  (א-סינכרוני) - לדוגמא: תלמידים קוראים תוכן, רואים סרטון, מתרגלים, חוקרים נושא, כותבים מסמך בזמנם החופשי וכו'.
רק מה שאי אפשר או לא נכון לעשות מרחוק עושים בכיתה הפיסית או בזום (סינכרוני) לדוגמא: הנחייה בזמן תירגול, ריפלקציה, דיון קבוצתי, שיח רגשי וכו'.

המדריך נכתב באגף החינוך של עיריית נס ציונה עבור צוותי החינוך בעיר, ניתן להשתמש במדריך למטרות חינוכיות בלבד